{"id":25816,"date":"2018-05-28T11:27:36","date_gmt":"2018-05-28T09:27:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uspsy.fr\/?p=25816"},"modified":"2021-06-01T22:05:09","modified_gmt":"2021-06-01T20:05:09","slug":"un-scientisme-contre-les-enfants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uspsy.fr\/?p=25816","title":{"rendered":"Un scientisme contre les enfants de milieux populaires par Pascal Boissel"},"content":{"rendered":"La question du scientisme, des scientismes est insistante. Nous avons \u00e0 la prendre tr\u00e8s au s\u00e9rieux. Voici une contribution \u00e0 ce d\u00e9bat devenu urgent.\n \nConnaissez-vous Stanislas Dehaene ?<\/strong>\nLe Point<\/em>, dans un r\u00e9cent num\u00e9ro[[Le Point<\/em>, 10 mai 2018]], place son visage en couverture, le pr\u00e9sente comme \u00ab le pape du cerveau \u00bb et lui consacre douze pages.\nSes travaux \u00ab visent \u00e0 enregistrer \u00bb les \u00ab capacit\u00e9s intellectuelles des enfants pour les comprendre \u00bb. Ce qui est dit en creux, c’est que sans \u00ab preuve \u00bb par IRM et scanner, les travaux sur les apprentissages des enfants accumul\u00e9s depuis des d\u00e9cennies n’ont pas de valeur scientifique, donc pas de valeur. Serait-ce le nouveau monde de Macron ?\n\nVoici quelques citations de cette interview.\nIl est affirm\u00e9 l’importance de faire du sport et de bien dormir, de faire de la musique et de faire des efforts intellectuels, de lire \u00e0 haute voix. \u00c9bouriffant, non ? Il y est dit aussi qu’il faut bien \u00ab bien nourrir le cerveau \u00bb : sans doute avec le reste du corps h\u00e9bergeant ledit cerveau ? Bref, un certain nombre de banalit\u00e9s, mais rehauss\u00e9e du prestige de \u00ab la science \u00bb dure. Mais pas seulement.\n \nL’article souligne : \u00ab Ses travaux invalident certaines pratiques p\u00e9dagogiques. Il est d\u00e9montr\u00e9 que le cerveau ne peut traiter qu’une t\u00e2che consciente \u00e0 la fois \u00bb. Ce qui \u00e9tait reconnu empiriquement comme une (rare) sup\u00e9riorit\u00e9 des femmes sur les hommes est balay\u00e9 d’un revers d’IRM.\nIl y parle des diff\u00e9rences entre les filles et les gar\u00e7ons en math\u00e9matiques ; cette exclusion genr\u00e9e ne n\u00e9cessite pas l’apport des neurosciences pour \u00eatre d\u00e9montr\u00e9e…\nL’importance de parler t\u00f4t une langue \u00e9trang\u00e8re est soulign\u00e9e \u00e0 juste titre ; or, rien n’est dit dans ce long dossier sur les capacit\u00e9s particuli\u00e8res, \u00e0 \u00e9tudier mieux, des enfants d’origine \u00e9trang\u00e8re en milieux populaires ; au contraire, ils sont abord\u00e9s sous l’angle d’un d\u00e9ficit \u00e0 noter. Le racisme social n’est pas loin.\nIl est fait r\u00e9f\u00e9rence aux travaux de C\u00e9line Alvarez[[Cf. la critique faite dans l’article \u00ab Les neurosciences comme id\u00e9ologie \u00bb, cf. infra.]] : Dehaene en a conclu qu’\u00ab avec une bonne p\u00e9dagogie, on peut apprendre \u00e0 lire plus t\u00f4t \u00bb. Il cite la m\u00e9thode Montessori ; rien n’est dit sur le march\u00e9 en \u00e9cole priv\u00e9e qui lui est associ\u00e9, ce qui ne saurait disqualifier les travaux de recherche associ\u00e9s \u00e0 cette m\u00e9thode, certes.\n \nApprochons du dur de cette interview. L’homme qui se fait photographier avec un moulage de son propre cerveau sur son bureau affirme qu’il est ravi de diriger ce Conseil scientifique car \u00ab c’est un probl\u00e8me magnifique que d’essayer de comprendre comment le cerveau apprend \u00bb. Si les mots ont un sens, il s’int\u00e9resse au cerveau comme d’un objet d\u00e9tach\u00e9 du corps humain, comme si le cerveau \u00e9tait le lieu unique de la pens\u00e9e, se d\u00e9sint\u00e9ressant par m\u00e9thode des humains et de leurs interactions sociales. Il consid\u00e8re qu’avant lui on ne comprenait pas \u00ab comment le cerveau apprend \u00bb. Le m\u00e9pris pour les p\u00e9dagogues, sociologues, \u00e9pist\u00e9mologues, psychologues, et autres est bel et bien affirm\u00e9.\n \nDans un article intitul\u00e9 \u00ab la lecture, un jeu d’enfant. Test. Dans un CP de Marseille, le logiciel GraphoLearn fait le bonheur des \u00e9l\u00e8ves… et celui de leur institutrice \u00bb, accompagn\u00e9 de photos d’enfants en classe avec des casques sur les oreilles, la professeure des \u00e9coles se f\u00e9licite : \u00ab Ils sont vraiment dans leur bulle \u00bb. Certes, elle ajoute \u00ab Ils peuvent aller \u00e0 leur rythme et avancer selon leur r\u00e9el niveau de lecture \u00bb. Un peu gla\u00e7ant peut-\u00eatre.\nAucune connaissance p\u00e9dagogique si elle n’est pas valid\u00e9e par un protocole appuy\u00e9 sur des recherches avec IRM ne saurait avoir la moindre validit\u00e9 \u00e0 lire ici le pape des neurosciences. Il nie le d\u00e9sir du professeur, le d\u00e9sir de transmettre.<\/strong>\nOn peut s’inqui\u00e9ter vivement d’apprendre qu’un \u00ab guide fond\u00e9 sur l’\u00e9tat de la recherche \u00bb, un livret de 130 pages, \u00ab pour enseigner la lecture et l’\u00e9criture au CP \u00bb vient d’\u00eatre envoy\u00e9 aux professeur.e.s des \u00e9coles. Stanislas Dehaene y est cit\u00e9 douze fois.\n \nAlors la p\u00e9tition \u00ab Pour l’avenir de nos enfants \u00bb[[\u00ab Pour l’avenir de nos enfants \u00bb, https:\/\/www.change.org\/p\/m-dehaene-pour-l-avenir-de-nos-enfants]], \u00e0 propos de ce \u00ab Conseil scientifique de l\u2019\u00c9ducation nationale \u00bb pr\u00e9sid\u00e9 par Stanislas Dehaene, est fort justifi\u00e9e. Ce texte d\u00e9finit comme imposture la nomination d’un neuroscientifique \u00e0 la t\u00eate de ce conseil. Un \u00e9l\u00e9ment central de l’argumentation est qu’il est fait \u00ab peu allusion aux solutions d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9conis\u00e9es par les p\u00e9dagogues, enseignants, psychiatres, psychanalystes, psychologues, sociologues \u00e0 partir de leur longue exp\u00e9rience de terrain \u00bb, ce qui est bien l’esprit de l’interview dans Le Point<\/em> de l’int\u00e9ress\u00e9.\nLa dirigeante du syndicat FSU, syndicat qui regroupe des enseignants de tous niveaux, en mai 2018, a alert\u00e9 sur la \u00ab remise en cause des valeurs fondamentales de l’\u00e9cole publique \u00bb, le renforcement des in\u00e9galit\u00e9s scolaires et des \u00ab d\u00e9terminismes sociaux \u00bb. Et sur le \u00ab renoncement au pluralisme de la recherche \u00bb, et la n\u00e9gation de \u00ab l\u2019expertise professionnelle \u00bb port\u00e9e par Dehaene et associ\u00e9s.\n \nUn article, \u00ab Les neurosciences comme id\u00e9ologie \u00bb[[Bertrand Geay et Samy Johsua. \u00ab Les neurosciences comme id\u00e9ologie \u00bb in \u00ab Blanquer : un lib\u00e9ralisme autoritaire contre l’\u00e9ducation \u00bb, (notes de la Fondation Copernic), Syllepse, 2018.]] de Bertrand Geay et Samy Johsua pr\u00e9cise les enjeux. Ce conseil est porteur de scientisme, mais il a une t\u00e2che et une seule : l’\u00e9tude des manuels scolaires et la formation des enseignants.\nQue cette t\u00e2che soit d\u00e9volue d’abord \u00e0 des neuroscientifiques ne peut qu\u2019\u00e9tonner, Et en effet ce conseil est \u00ab domin\u00e9 par les psychologues cognitivistes et les neuroscientifiques \u00bb et par le premier d’entre eux, Christophe Dehaene. C’est une \u00ab provocation \u00bb assur\u00e9ment. Mais M. Dehaene, \u00e0 l’occasion, peut dire aussi que les recherches neuroscientifiques \u00ab ne peuvent d\u00e9finir dans le d\u00e9tail les pratiques p\u00e9dagogiques \u00bb.\nSur l’essentiel, c’est un \u00ab coup de force \u00bb : en affirmant \u00ab le passage de l’imagerie c\u00e9r\u00e9brale aux conduites \u00bb, c’est la dimension sociale qui est ni\u00e9e de fa\u00e7on abrupte, (mais pas dans toutes les d\u00e9clarations de ce Conseil).\nLes deux auteurs insistant sur les travaux existants ni\u00e9s par le ministre et ce Conseil proposent de prendre exemple sur les Etats-Unis o\u00f9 les recherches concernant l’enseignement sont beaucoup plus vari\u00e9es qu’en France.\nC’est un scientisme qui nous est bien d\u00e9crit, mais un scientisme qui sait \u00eatre tant\u00f4t rus\u00e9 et subtil, tant\u00f4t impitoyable. Nous sommes invit\u00e9s \u00e0 prendre garde de ne pas sous-estimer celui qui est assur\u00e9ment un adversaire.\nLa conclusion de l’article est que ce Conseil a pour mission d’affirmer \u00e0 un large public que les \u00ab meilleurs scientifiques pr\u00e9sident d\u00e9sormais aux destin\u00e9es de l’\u00e9cole publique \u00bb tout en lui donnant \u00ab une t\u00e2che finalement r\u00e9duite \u00bb.\nL’introduction de ce recueil d’articles[[Axel Trani, in opus cit\u00e9, \u00ab Derri\u00e8re l’activisme minist\u00e9riel, un projet dangereux \u00bb.\n]] donne une autre focale, compl\u00e9mentaire: \u00ab de fa\u00e7on inattendue, Jean Michel Blanquer est devenu une des pi\u00e8ces ma\u00eetresses de la strat\u00e9gie d\u2019Emmanuel Macron. C\u2019est en quelque sorte un couteau suisse\u2009: il rassure, par son ind\u00e9niable connaissance du monde \u00e9ducatif et sa capacit\u00e9 \u00e0 c\u00e9l\u00e9brer une vision traditionnelle de l\u2019\u00e9cole, les parents sensibles \u00e0 ces th\u00e9matiques\u2009; il a l\u2019oreille d\u2019une partie du monde enseignant qui appr\u00e9cie un discours qui c\u00e9l\u00e8bre la transmission du savoir et l\u2019autorit\u00e9\u2009; il est tr\u00e8s li\u00e9 \u00e0 la droite et sert Macron pour mettre en difficult\u00e9 Les R\u00e9publicains\u2009; il a bonne presse dans le monde patronal.\nLe ministre se pr\u00e9sente comme celui qui veut d\u00e9passer des conflits anciens que la \u00ab\u2009science\u2009\u00bb aurait tranch\u00e9s. \u00bb\n \nAvec ce Conseil scientifique voulu par Blanquer, dict\u00e9es \u00e0 l’ancienne, autoritarisme, s\u00e9lection sont \u00e0 l’ordre du jour. Mais pas seulement.\nIl faut \u00eatre attentif \u00e0 la multiplicit\u00e9 des fronts ouverts par le ministre, \u00e0 la coh\u00e9rence qui peut s’en d\u00e9gager, mais aussi au pragmatisme de ce ministre. En vue : une \u00e9cole priv\u00e9e renforc\u00e9e, des \u00e9coles s\u00e9lectives, un recul de la mixit\u00e9 sociale. Mais ce ministre est capable de moduler ses prises de position, de construire un bloc r\u00e9actionnaire et scientiste, mais sans ignorer les courants autres chez les scientifiques.\nLa lutte contre le scientisme dans l’offensive id\u00e9ologique en cours sera d\u00e9terminante. Mais il nous faut prendre garde de ne pas confondre neurosciences et ses vulgarisations scientistes, ne pas simplifier les r\u00e9sultats des neuroscientifiques, ne pas confondre les interviews de Dehaene et ses travaux scientifiques reconnus par ses pairs. Il nous faut \u00eatre attentif aux voix discordantes qui viennent depuis le milieu des neurosciences qui peuvent \u00eatre exasp\u00e9r\u00e9s par la caricature m\u00e9diatique que l’on fait de leurs recherches, que le minist\u00e8re participe \u00e0 en donner. Dans Le Monde<\/em> du 25 avril, on peut lire la d\u00e9claration de 19 chercheurs qui d\u00e9noncent l\u2019utilisation qui est faite de la g\u00e9n\u00e9tique. Sp\u00e9cialistes de haut niveau dans ce domaine, ils r\u00e9cusent l\u2019id\u00e9e qu\u2019\u00ab il existerait un \u00ab socle g\u00e9n\u00e9tique important et quantifi\u00e9, \u00e0 l\u2019origine de diff\u00e9rences psychologiques entre les \u00eatres humains, en particulier selon la classe sociale, les origines ou le sexe \u00bb.\nNous savons, \u00e0 l’Union syndicale de la psychiatrie, depuis 2011 avec le Collectif Pas de z\u00e9ro de conduite que les \u00e9lites politiques du pays ont un projet de \u00ab rep\u00e9rage des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque \u00bb, un projet de contr\u00f4le de masse d\u00e8s la petite enfance, projet qui fut certes diff\u00e9r\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 une mobilisation efficace.\nPour nous, lutter contre ces projets, ceux de Dehaene, et lutter contre le scientisme avec \u00ab Stop DSM \u00bb et aussi d\u00e9construire ce qui est une v\u00e9ritable \u00e9pid\u00e9mie de diagnostics de TDA\/H, tout cela participe du m\u00eame combat.\n\u00ab L\u2019\u00e9pid\u00e9mie de TDA\/H est devenue un fait social majeur. (\u2026) Les questions qu\u2019elle soul\u00e8ve visent \u00e0 la fois les orientations de la psychiatrie et les \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9, en particulier \u00e0 propos de la place donn\u00e9e \u00e0 l\u2019enfant. (…)En r\u00e9alit\u00e9, cette soi-disant avanc\u00e9e scientifique li\u00e9e aux neurosciences et \u00e0 la neuro-imagerie s\u2019appuie avant tout sur les effets \u00e0 court terme de la prescription de m\u00e9thylph\u00e9nidate \u00bb[[https:\/\/stop-dsm.com\/fr\/,\nhttps:\/\/stop-dsm.com\/fr\/les-journees-stop-a-lepidemie-de-tdah-13-octobre-2018]].\nNous avons \u00e0 combattre ce scientisme minist\u00e9riel en prenant garde \u00e0 nos terrains de lutte et \u00e0 notre fa\u00e7on de les populariser est une urgence. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, c’est le sort des enfants des classes d\u00e9favoris\u00e9es, racis\u00e9s mais pas seulement, qui est en cause. Nous devons continuer \u00e0 le d\u00e9montrer et constituer des alliances efficaces comme \u00e0 l’\u00e9poque de Pas de z\u00e9ro de conduite.\n \nPascal Boissel\nLe 28 mai 2018\n \nPS : Texte \u00e9dit\u00e9 aussi sur l’\u00e9dition \u00ab Contes de la folie ordinaire \u00bb de Mediapart<\/em> le 20 mai 2018.\n\n

Documents joints<\/h2>\n\n\n\n
Pascal Boissel_Un scientisme contre les enfants de milieux populaires_mai 2018.pdf<\/a><\/div>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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